再到日本，因为怕影响到楼下，我们每天教育孜，要轻轻地走路，不要在家跳。孜也算听话，会说，孜孜能在路上跳，在家不能跳。可有时候玩得忘了形，或者我们大人有时候走路，也会有声响。只要天气好，孜妈就带孜出去玩了，玩得她累了，回来能早点睡觉。

这样的努力也没能阻止住楼下老头找上门来的脚步。

以后，孜再有大动静的时候，孜妈就会教育，“你再跳楼下的爷爷会生气的”。
再教育时，因为对楼下老头有点意见吧，孜妈心里不愿让孜叫他爷爷，就成了“再跳楼下那个老头就生气了”。

终于，孜妈领教到了自己的教育结果。
有一天，孜在楼下，抬头看到一个上年纪的老人在下楼，跟孜妈说“妈妈，一个爷爷老头儿”。孜妈一惊，“不能叫老头儿，要叫爷爷”。幸亏日本人听不懂，但孜妈听着也别扭，孜孜这样说话，多不礼貌呀。

失败呀。
此后，纵使孜妈心里再有不满，也只能说“会打扰到楼下的爷爷”之类的话了。

按说孜的吃手表现只是偶尔，但由于是焦虑引起的，孜妈心里打了个结。
象这种情况，在国内时，孜孜是完全没有的。
孜孜之所以会紧张焦虑，还是接触的人过少的缘故。
在国内一天到晚会见到很多人，这个抱一抱，那个玩一玩，一点都不寂寞。
而在这里，就不同了。
天气好时，孜妈还可以带她出去散散步，去宝宝的游戏场玩一玩，但本质上还是仅跟孜妈一个人对话。天气不好时，干脆就两个人一天待在家里了。甚至跟孜爸见面的时间也不多。
于是导致孜到了不熟悉的场合，见到许多陌生人，会产生一种焦虑情绪。

另一个问题：孜很孤独，很渴望能跟小朋友玩。一看到电视里有小孩子出现，就目不转睛了。
在路上，一见到比她大的男孩女孩，会很主动地叫“哥哥，姐姐”，当然，日本孩子是听不懂她在说什么的，自然也不会去理会她。

孜妈平时也有些太过护着孜，相应地诸如凡事都独占，不懂得跟别人分享的问题也有了。

其实在说这种现象的同时，解决的办法也就相应地出来了。

要多带孜孜出去。
能上幼儿园最好了，但这个年龄只能上保育园，打听过了，保育园不是随便谁都能上的，我们条件不够，要自己带。

那孜妈先从自己的改变开始吧。
只希望我的孜孜是完全快乐的。

以下是“拿来”的文章。

九种宝宝常见的社会行为

　　宝宝在成长过程中，逐渐出现怕生、爱模仿、逆反、喜欢和大人作对等种种日常行为，常让父母困惑和措手不及：

　
　　在宝宝反常行为背后都有心理上的原因，下面9种常见社会行为，妈妈不妨对号入座看一看究竟是哪种心理在“作祟”。

　　害羞行为

　　认生是每个宝宝都会经历的发展阶段，有些长大后自然会减低，有的则会持续一生，这与宝宝个人的气质有关。有些活泼外向，有些则容易害羞，这是很自然的现象。

　　处理方式：

　　宝宝害羞，是自我意识萌芽的表现，不必急于矫正。但如果害羞过头，父母就要找出问题所在，并积极解决。一般来说，造成宝宝害羞的原因有两种，其一是自身因素；其二是家庭因素。

　　自身因素可能与孩子身材过胖、过瘦、身体有缺陷，或是觉得自己长得不好看有关。家庭因素可能是父母要求过高或过度保护，例如，父母如果万事要求完美，可能使孩子因经常担心事情做不好而挨骂，产生胆怯或害羞的情绪；而过度保护会使孩子难以克服陌生、焦虑，害怕与人接触，长久下去可能会使孩子产生自卑的性格，有碍其发展。

　　若宝宝有过度害羞的毛病，父母所扮演的角色就很重要。专家建议，此时父母应多鼓励孩子与人接触，并多让孩子有表现的机会，以赞美、鼓励来代替责骂，让宝宝觉得自己是被接纳的、被喜爱的，让宝宝在充满安全感的环境下，建立自我价值。

　　模仿行为

　　模仿是人社会行为的重要部分，与学习问题、解决能力有极大的关联，也是检查婴幼儿心智成长的重要依据。婴儿到三四个月时才会模仿，如模仿妈妈的各种动作等，期待与妈妈建立关系。

　　孩子3岁左右，就会开始展开模仿游戏，疯狂的模仿周围的人，并显得乐在其中。常见有由模仿父母举止行为，以此来了解成人的世界或表达自己的感受。

　　处理方式：

　　虽然早期的婴儿模仿只是一种反射驱使行为，不是真正的模仿。但父母还是可以多与孩子互动，如张嘴、吐舌等，可提供宝宝感兴趣的刺激，有助于开启宝宝头脑的新连届。为日后的发展奠定基础。

　　竞争行为

　　处于婴儿时期的宝宝，并不真的具有攻击或竞争的意图，其注意力的焦点多半为玩具。宝宝经常会去抢别的孩子手上的玩具，有趣的是当玩具到手后，他可能马上就扔掉不要了，转而再去抢别人手上的另一个玩具。

　　等到幼儿时期，宝宝就会有明显的竞争意图，在言语上或游戏时，会想超越其他人，如果仔细听小孩的对话，常会听到甲宝宝炫耀说：“我有玩具枪，你没有。”乙宝宝想都没想就回答说：“我也有，昨天妈妈才给我买的，比你的新，而且更棒。”事实上，乙宝宝的妈妈可能跟本就没有买玩具，但宝宝会为了与他人比较、竞争而撒谎。

　　处理方法：

　　专家认为，幼儿时期的宝宝有这种举动是很正常的行为。当幼儿期的宝宝为了强过他人而撒谎时，父母不要断然的认定孩子撒谎的坏习惯，应先弄清楚孩子为什么说谎，再来判定。面对孩子的竞争行为，父母的态度很重要，若鼓励良性竞争，可以促进幼儿形成自尊及成就动机，但反过来说，若经常教导孩子一定要考100分、争第一，反而会使幼儿流于恶性竞争的不良习惯中，不得不小心。

反抗行为

　　有的孩子在幼儿期会开始变得叛逆，经常将“不要”挂在嘴边，这时候，父母不必忧虑，先了解宝宝为什么会反抗，从宝宝第18个月起，就开始有反抗意识，此时宝宝对自我有了认识，知道自己与其他人不一样，表现出来的就是常说“不要”。

　　人生的第一次反抗期，大约是在2岁左右出现。幼儿会开始和爸妈作对，妈妈叫他不要做某一件事，他偏偏就要去做，而且任何事情都想自己动手处理，却又经常把事情搞砸，让妈妈很头痛，不知如何是好。6岁左右的孩子，虽然颇具独立性，但自尊心强，不愿受批评，有强烈的反抗性，容易与人发生矛盾。

　　处理方法：

　　面对宝宝的反抗行为，父母不必担心宝宝会成为“叛逆小子”。据研究显示，如果婴幼儿时期没有过反抗行为的孩子，可能会成为意志力薄弱的小孩，所以孩子出现反抗行为，其实是件好事。但要注意，也不要一味地放纵宝宝，否则会将事情搞得更糟。

　　正确的处理方式应为：有技巧地转移孩子的注意力。首先父母先深呼吸，做和宝宝长期抗战的心理准备；接着经常使用赞美的方式来鼓励孩子，例如，夸赞宝宝：“你会自己收玩具，好棒啊！可不可以再帮妈妈一个忙呢？”最后要提醒，千万不要用打骂的方式，因为若用威胁、打骂来解决的话，可能会引起孩子更强烈的反抗。

　　利社会行为

　　人类的天性中就含有利社会行为。从出生开始，人类就不断的发展利社会行为，唯有通过互助合作，种族才得以存活。宝宝从出生到6个月就开始展现此项行为的特质，例如心情好时对大人微笑，情绪不佳时则哭闹。此外，宝宝也会主动参加社会游戏，喜欢和妈妈玩躲猫猫等，待成长至6-12个月时，宝宝开始在游戏中扮演主动的角色，并开始学着与他人分享，也学会对熟悉的人表达自己的情感。

　　到1-2岁，宝宝开始服从大人简单的要求，对游戏的规则有初浅的认识，并开始懂得安慰人，主动帮妈妈；2-3岁的宝宝的反应更加明显了，孩子知道应该要帮助人，也愿意表达乐于助人的意愿。婴幼儿的利身会行为表现还有同情和怜悯等：

　　到医院的育婴室走一趟，会发现一个奇特的现象，只要其中一个宝宝哭了，其他的宝宝也会哇哇的哭起来，这就是宝宝的伴哭现象，但这只是一种听觉刺激反应，不是真的有所反应。

　　要到18个月左右，宝宝才能大略体会其他人的感受，并安慰人，如见到家人因伤心而哭泣，小宝宝摇摇晃晃的走去给对方一个拥抱，不过，并不是每个宝宝见到别人悲伤时，都会有相同的反应，其中仍存有个别的差异性，如有些宝宝会认为别人伤心的情绪可能影响自己，所以反而会伸手打正在哭的人，以此解除自己不愉快的感觉。

　　幼儿时期的宝宝对他人的悲伤已经能采取有效的行动，例如，如果有其他的孩子伤心哭泣，宝宝可能会走去拍拍他，或想些好玩的点子，企图安慰他、帮助他度过伤心的时刻。

　　处理方法：

　　怎么培养宝宝的同情心，父母是关键。当婴幼儿出现伤害他人的行为时，若妈妈以惩罚的方式来处理，宝宝可能会比较缺少同情心。

　　相反的，如果妈妈以说理的方式代替处罚，劝导孩子给予受害者帮助，孩子会比较有同情心。所以当孩子再有不当的行为时，先别急着处罚，试着用温和说理的方式来处理。

　　分享与合作

　　如果以为孩子什么都不懂，就太小看他们了。当不会说话的婴儿试图用手指东西与你沟通时，就是分享的开始。很奇妙吧！幼儿时期的分享，则需视孩子的经验不同，而有所差别。举例来说，如果其他的宝宝曾和他分享玩具，日后他也会和其他孩子分享自己的玩具，反之则不会。此时，宝宝也会利用和同类玩耍的机会，来学习合作的行为。

　　处理方法：

　　不要将孩子整天关在家里，多带他出去和其他小玩。给孩子多一些和同伴交流的机会，只要能提供适当的环境，让孩子经常有机会与他人相处，孩子就能学到如何与人相处合作。

　　攻击行为

　　婴儿时期的攻击行为多没有敌意，例如当宝宝动手抢别人手上的物品时，注意力多在物品上，而非人的身上，其目的是在夺取物品，而不是真的想伤害人。所以时常会出现打人或力度稍重。到了幼儿期，虽然较少有攻击身体的情况，但敌意却增加不少，宝宝会开始有嘲笑他人的行为，特别是3-5岁时，经常会为了抢玩具，而有意图的伤害同伴。

　　处理方法：

　　宝宝经常动手打人，或是喜欢用不雅的话语辱骂同伴，怎么办？其实幼儿的攻击行为会随着年龄增长，社会互动增多、自我控制增强而改善，所以不用太过紧张，不过，如果你对宝宝的行为感到难以控制时，不要随便扔一个玩具让宝宝宣泄，否则会适得其反，反而让宝宝认为生气时打人是被允许的，

　　A．不相容反应技术：

　　如果宝宝的攻击性行为只是为了吸引长辈的注意，该不该制止呢？阻止了怕孩子变本加厉；不理会又怕孩子以为打人是被许可的行为，究竟该如何是好？此时不妨采取不相容反应技术法，除非孩子有严重的攻击行为出现，否则不应加以干涉；另一方面则对与人分享的幼儿加以奖励。

　　B．使用暂时隔离法：

　　用暂时隔离法来对付宝宝的攻击性行为也十分有效，做起来也不太困难。当宝宝再次出现攻击行为时，就立即制止他的活动，将孩子“隔离”到一个安全的地方，同时不可开口说话，旁人也不要与他交谈，约维持5分钟左右，，即可收到不错的成效，但要注意。不宜将幼儿关在密闭或黑暗的空间内，以免产生反效果。

　　C．打造不具攻击性的环境：

　　这个方法的原理很简单，就是提供足够的玩具及宽广的活动空间，避免孩子因碰撞或抢夺玩具产生攻击性事件，还有最重要的一点，不要给宝宝具有攻击性的玩具。

　　性别角色发展行为

　　幼儿时期的女孩常有一个疑问，为什么哥哥可以站着尿尿，我却不行？由此可以得知，孩子对于自己的性别角色并不十分清楚，那什么又是性别角色？在社会公认男性或女性应有的行为中，如女性应温柔文静，若男生有此特质，大家可能会嘲笑他娘娘腔，使他社会适应有困难。

　　而宝宝怎么认定自己是男是女，就与性别概念发展有很大关系，3岁左右的幼儿对自己的性别并无太多的认知，若问一个两岁的男生，你是男孩还是女孩？他可能一会回答男孩，过一会又变成女孩。到了4岁左右，孩子可能会知道自己的性别，但不知道不能改变，所以问一个4岁的女孩，你长大要当男孩还是女孩，她可能会答说男孩。再大些到了5岁，孩子会根据头发的长度来判定男女，如果看到长发的男孩，会觉得“他”是女孩。

　　处理方法：

　　1-3岁是孩子性别概念发展的关键期，所以父母应教导孩子，男孩与女孩性别角色上的差异，否则日后要调整就很不容易了，后果会很严重。有这样一个真实的案例，曾经有一个可爱的男孩，但因妈妈喜欢女孩，所以从小就将他打扮得像女孩子一样，长大后，孩子真的在言行举止方面有女孩子的倾向，造成他日后发展的障碍。

　　因为社会对不男不女的现象，接受度尚不高，所以建议父母要摒弃重男轻女的观念，给孩子具性别尊重的两性教育，如让孩子轮流做家务，不要对女孩过度保护，或让男孩做不必要的冒险等，才是最恰当的方式。

　　角色取替行为

　　当孩子踏入幼儿园时，开始了有别于家庭的环境，就需要有“我”与别人不同，有不同的心情、能力及想法，也就是孩子必须脱离自我中心的想法，了解他人的想法与自己有所不同。想和他人做朋友就得站在对方的立场，帮助他建立良好的人际技能。

　　处理方法：

　　当宝宝遇到人际挫折时，是最好的教育机会，专家建议父母，此时可以用关心的口吻询问孩子：“你觉得他为什么生气？”如此一来可以刺激孩子去考虑对方的立场，帮助他建立良好的人际技能。

　　除此以外，在日常生活中，建议父母多涉猎相关育儿知识，多用关心和鼓励等方式来对待孩子，并予以适当的协助：

　　1．培养同情心

　　要拥有一个社会行为不偏颇的最佳宝宝，可从培养同情心开始，有了同情心之后，宝宝懂得体会他人的心情，也容易有良好的人际关系，该从何处着手呢？以自身来示范是不错的方法，例如当孩子欺负其他孩子时，可以当场告诉他，这会伤害到他人，是不好的的行为。如果因为觉得丢脸而火速将宝宝带离现场，事后又不向他解释，他反而以为这是被允许的正确做法。

　　2．以身作责
　　另一好方法，就是父母以身作则，如果父母有同情心，经常做善事，孩子在潜移默化中就会学习到良好的一面。

　　3．拒绝孩子作电视宝宝
　　孩子如果看太多电视，电视上一些不良的电视画面会影响宝宝，很容易学到偏差的行为。所以父母应避免两岁以下的宝宝成为电视儿童，否则坏习惯将很难根除。

对于孩子的评价，一般也要采取个方式，先抑后扬什么的，或者是先扬后抑来着？究竟是哪个？疑惑中。
嗯，孜妈想要以开心结尾，那就先看看孜的坏习惯吧。

随手丢东西。
这坏习惯有好长时间了。
手里正拿着一件东西玩，被另外一个东西转移了注意力时， 随意地往地上一丢，就朝着另一个东西去了。屡教不改。孜妈有些苦恼。

见不得自己的玩具整齐。
最近的表现。
孜妈整日地跟在孜后面收拾她的战果。孜毫不领情。
孜妈看到她不再玩积木了，便将撒了一地的积木收到她的积木袋子里去，一边收拾，不边不忘教育孜，要学会收拾东西。
孜妈离开积木还没半分钟，只听得“哗啦啦”壮丽的一声响，地面又重现斑斓的积木色彩。
又是哗一声响，玩具小箱空了，已从南墙根飞到北墙根了。
画画的彩色铅笔也横一根竖一根地躺在地上。
可怜的铅笔筒筒，底儿也没了。
孜妈没办法。要怎么说孜才能听呢？

粗声厉害别人
最近几日，带孜孜出去散步时，孜常会对别人粗声粗气地”嗯 嗯“，一副想要厉害别人的样子。孜妈急于想要改掉孜的这个坏毛病。
这跟孜妈平日训孜时也是这种口气严重有关。孜妈需要自省啊！大人的一言一行都时刻影响着孩子。
日本人的小孩子在公共场合都是非常安静有礼貌的样子，见了人都要点头说声”你好“。这更让身为中国孩子母亲的孜妈心里不安，人家的优点，咱也要学着点。还有，在日本做主妇，对于孜妈来说，是个不小的挑战。

还是想想让孜妈开心的好习惯吧。

吃喝拉撒都还好。
平日两餐之间吃点水果，喝点酸奶什么的，不吃其他零食。孜妈经验得来的一点，要想让宝宝不吃零食，关键是要按时将饭吃好，不要让宝宝小肚子饿饿，自然就会保持好习惯了。

其实想要说的还不是这个。

出门关电视。

一日家里要有客人来。
孜妈带孜出门去买东西。
电视正开着。由于怕出去的这一小会家里会有人来，便打算不关电视了，门也打算不锁了。
给孜换好衣服，孜妈忙着拿包，穿鞋，唤孜孜从屋里出来，孜倒是很快地当当跑出来了，只是屋子里已一片寂静了，呵呵，这丫头，知道要出门，自觉地把电视关掉了。
出了门，孜妈带上门，并没有用钥匙反锁，走在前面的孜还指着门说”锁门锁门“。
唉，这往后可怎么活呀，有人监督孜妈了。

睡觉要关灯。
孜妈哄孜睡觉。
孜小手一指，”把灯关了“。
基本不忘关灯。

孜孜快要两岁了。三岁以前的早教时间已快过去三分之二。
都说三岁之前的教育很重要很重要。
该如何教育这已有小思想的小宝宝呢？

。。。。。。

婴儿刚出生时头围要比胸围宽，从2个月开始胸围开始追上并超过头围。

脖子变硬了
从2个月开始，婴儿的脖子开始变硬了，抱起来的时候也不会左右晃动了。婴儿也开始会吮自己的小手了。婴儿吮手指并不是饿了，是代表着婴儿的运动神经开始发达了，小手对婴儿来说，也是婴儿的第一个“玩具”。

多和婴儿说话
这时候开始，婴儿开始“嗯”，“呀”地“说话”了，这时母亲也要多和婴儿“对话”。

• 小儿麻痹 （活性疫苗）
  • 接种时间： 出生后3个月以上7岁未满
  • 接种次数： 2次 （间隔41天以上）
  • 其他： 小儿麻痹接种为集团接种，医院于每年4，5，6，9，10，11，12，3月集中接种。

  小儿麻痹疫苗接种注意事项：

  疫苗接种最好在婴儿身体状态良好的情况下进行，如果婴儿患有或接触过患有一下病症的别的婴儿的话，应在治愈之后一定间隔（接触病例的话要在病毒潜伏期之后确认症状）接种。

  病名	治愈后到接种的间隔时间	潜伏期间
  麻疹	约4周	约2周
  风疹	约4周	约2-3周
  流行性感冒（流行性耳下腺炎）	约4周	约2-3周
  水痘	约4周	约2-3周
  突发性发疹	约2周	约1周
  手足口病	约2周	约1周
  疱疹性咽峡炎(herpangina)	约2周	约1周
  传染性红斑	约2周	约1-2周
  病毒性发疹	约2周	约-
  溶血性連鎖球菌感染症	约2周	约1周
  传染性浓痂症	约1-2周	约5天
  痉挛症，热性痉挛症	婴儿患有痉挛症等的话，一般观察期为3个月，在医生指导下接种

• BCG（结核） （活性疫苗）
  • 接种时间： 出生后6个月未满（推荐3个月以上6个月未满）
  • 接种次数： 1次
  • 其他： 个别随时接种
• 麻疹，风疹混合疫苗 （活性疫苗）
  • 接种时间，次数： 第一次：1岁以上2岁未满， 第二次：小学就读前一年（5岁以上7岁未满）
  • 其他： 个别随时接种
• 百日咳，白喉，破伤风疫苗 （非活性疫苗）
  • 接种时间： 出生后3个月以上6岁未满
  • 接种次数： 第一期3次（间隔20天到56天） ，追加1次（第一期接种后的1年或1年半后，7岁半之前）
  • 其他： 个别随时接种
• 日本脑炎 （非活性疫苗）
  • 接种时间： 出生后3岁以上6岁未满
  • 接种次数： 第一期3次（间隔6天到28天） ，追加1次（第一期2次接种后的1年后，7岁半之前）
  • 其他： 个别随时接种

接种后的注意事项：

1. 接种之后最好在医院观察30分钟或在能及时和医生联系到的地方，接种后的副反应一般在这期间发生
2. 接种后的副反应的发生期间： 活性疫苗约4周，非活性疫苗约一周
3. 保持接种部位清洁
4. 接种当天应避免剧烈运动
5. 接种部位异常时及时与医生联系
6. 接种后1个月期间避免拔牙，疝气等手术